EL PAEBA - Perú va néixer l'any 2003 quan al Perú s'iniciava la modalitat d'Educació Bàsica Alternativa (EBA), pensada per atendre a persones menors, joves i adultes que no van tenir accés a l'educació bàsica, no van poder culminar-la o necessitaven compatibilitzar el seu estudi amb el treball.
L'objectiu del projecte ha estat enfortir al Ministeri d'Educació del Perú, resultant una experiència educativa que va demostrar la capacitat de generar una atenció adequada a la realitat d'estudiants, tots pertanyents a sectors urbans marginals del país.
Va desenvolupar la seva acció en zones marginals de Lima, El Callao i Arequipa, on es van crear cinc "Centres d'Educació Bàsica Alternativa – ENCEBAMENT. Aquests centres educatius, pertanyents a la xarxa creada pel Ministeri es van inserir en la vida de les comunitats mitjançant el suport i acompanyament a les autoritats i institucions de base d'aquests municipis.
El treball dels equips tècnics locals dels centres va imprimir un dinamisme particular a cada ENCEBAMENT, generant experiències de treball pedagògic i organitzatiu contextualitzades en la realitat dels mateixos.
El treball coordinat dels docents i la seva permanent capacitació va possibilitar l'atenció d'un elevat nombre d'estudiants dels cicles d'Educació Bàsica Alternativa. Aquest alumnat van trobar en l'ENCEBAMENT PAEBA la possibilitat d'iniciar o de continuar la seva educació bàsica en un ambient caracteritzat pel respecte a la persona, a la seva cultura i a les seves experiències prèvies. Un professorat atent als seus problemes i expectatives i generador d'un clima de treball en què es reconeixen i valoren els esforços personals i d'equip.
En les seves dues instàncies, la central, encarregada del disseny, gestió i seguiment del projecte; i el local, responsable de portar-ho la pràctica, el programa va tenir particular preocupació per estimular les experiències generades pels equips locals, així com per la realització d'accions de capacitació i monitoreo permanents. El resultat va ser assolir una educació bàsica de qualitat, accessible a sectors que mai no havien pogut gaudir-la. Es va cuidar l'elaboració d'una proposta curricular que respongués als lineamientos del Ministeri d'Educació, i cuyo desenvolupament va propiciar la construcció d'una metodologia pertinent a la realitat dels estudiants mitjançant la producció d'un material educatiu contextualitzat. L'elaboració d'aquest material va permetre comptar amb una sèrie completa de quaderns de treball per als estudiants i guies metodològiques per als docents.
El treball desenvolupat en els cercles perifèrics va tenir com a aliment les activitats de capacitació realitzades en tallers, jornades i grups d'interaprenentatge (GIA), que setmanalment van permetre als docents revisar i enriquir la seva pràctica pedagògica.
Els principis que orienten l'Educació Bàsica Alternativa del Perú exigeixen l'organització d'institucions adequades a la realitat dels estudiants. La distribució descentralitzada dels cercles perifèrics en llocs on es troba la demanda i la flexibilitat d'horaris de funcionament s'han constituït en un model de provada eficàcia. El nombre de cercles perifèrics que van funcionar, uns 350 per terme mig, i la matrícula i assistència regular dels estudiants, a prop de 85.000 amb una taxa d'assistència del 62%, són evidències del que ha indicat.
Així mateix, el desenvolupament d'accions de formació laboral, tan importants per a aquesta població va ser el motiu per establir les Aules Mòbils i les Aules Mentor per a la capacitació tècnica, que han possibilitat la certificació professional de gairebé 20.000 estudiants.
PAEBA PERÚ es va desenvolupar en dues fases: 2003-2005 i 2006 - 2008.La primera va servir per al disseny i desenvolupament del projecte en sí, juntament amb els lineamientos dels dos primers cicles de l'Educació Bàsica Alternativa; i la segona per a la consolidació dels avenços del primer i la implementació del Cicle Superior, equivalent a l'Educació Secundària Regular.
Anualment es van treballar dos períodes, denominats programes per a efectes de desenvolupament curricular, administratiu i estadístic amb una durada aproximada de 6 mesos cada un. Es van totalitzar 10 programes en les dues fases. Aquesta modalitat va facilitar l'atenció contínua d'estudiants.
